▓市级教学科研课题 7500字

文章摘要：高三作文7500字:怎么写好▓市级教学科研课题7500字作文？结题报告课 题 顾问：刘佛清 特级教师行政主持人：马锐雄 校 长业务主持人：邓德森 老 师课题组成员：语文组 老 师2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。以下是何孔建写的《▓市级教学科研课题》范文；

好▓市级教学科研课题作文7500字概况

• 作者：何孔建
• 班级：高中高三
• 字数：7500字作文
• 体裁：
• 段落：分127段叙写
• 更新：2021年06月27日 19时38分

高中高三作文7500字7500字   何孔建   广州市 高中高三学生（7）班

结题报告

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。 实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、 学生上讲台实践；

2、 合作练习实践；

3、 “南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

5、 “自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、 学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、 教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

结题报告

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。 实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、 学生上讲台实践；

2、 合作练习实践；

3、 “南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

5、 “自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、 学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、 教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

结题报告

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。 实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、 学生上讲台实践；

2、 合作练习实践；

3、 “南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

5、 “自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、 学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、 教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

结题报告

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。 实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、 学生上讲台实践；

2、 合作练习实践；

3、 “南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

5、 “自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、 学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、 教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

结题报告

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。 实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、 学生上讲台实践；

2、 合作练习实践；

3、 “南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

5、 “自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、 学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、 教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

结题报告

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。 实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、 学生上讲台实践；

2、 合作练习实践；

3、 “南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

5、 “自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、 学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、 教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

结题报告

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。 实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、 学生上讲台实践；

2、 合作练习实践；

3、 “南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

5、 “自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、 学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、 教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文

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作者：高中高三学生（7）班 何孔建   时间：2021-6-27 19:38