提高中学生阅读理解能力初探 7500字

文章摘要：能力作文7500字:怎么写好提高中学生阅读理解能力初探7500字作文？【 摘要】本文通过对学生进行学习策略的研究与培训，提高了他们的英语自主阅读能力，并收到了预期的效果。【关键词】问题、阅读理解、自主学习、对策在中学阶段，英语阅读理解一直被认为是听、说、读、写、译这5项技能中最重要的一项，也是中学生在自学中须掌握的一种技能。以下是陈颖杰写的《提高中学生阅读理解能力初探》范文；

好提高中学生阅读理解能力初探作文7500字概况

• 作者：陈颖杰
• 班级：高中高三
• 字数：7500字作文
• 体裁：
• 段落：分127段叙写
• 更新：2022年12月15日 20时48分

【 摘要】本文通过对学生进行学习策略的研究与培训，提高了他们的英语自主阅读能力，并收到了预期的效果。

【关键词】问题、阅读理解、自主学习、对策

在中学阶段，英语阅读理解一直被认为是听、说、读、写、译这5项技能中最重要的一项，也是中学生在自学中须掌握的一种技能。对于大多数中学生来说学习英语的目的是提高阅读理解能力。

随着信息时代的到来，提高学生的阅读技巧尽可能获取信息变得越来越重要。但是，中国的中学生缺少阅读技能这是一中常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，还有考试等等都会遇到很多困难。很多学生其实不知道怎样阅读。因此，在很大程度上英语老师最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。

通过对本校中学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生对英语阅读理解的主要问题有以下几点：

1、不能针对自己的阅读能力，确定自己的阅读目标；

2、不会制定自己的阅读计划；

3、虽然有强烈的阅读动机，但主要以工具性的动机为主，对阅读缺乏浓厚的兴趣；

4、对阅读策略陌生，不能够灵活应用；

5、不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果；

6、不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自己阅读；

7、客观上，在句法与词汇，暗含意义，篇章连结以及非语言信息等方面存在阅读困难。

二、培养自主阅读能力

通过认知策略的培养，使学生了解以及掌握各种学习策略和技巧；养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的习惯，走向自主阅读。

主要通过三种途径培养自主学习能力：

1、有针对性的教学指导；

2、课堂训练或通过观察他人的学习获得学习对策；

3、学生自己设计和实施学习实验。

具体实施办法:

1、激发学生的阅读兴趣和阅读动机（分两步进行：a.灵活处理教材，根据需要对阅读资料加以补充、替换和重新排列。b.帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料，以扩大学生的阅读量。）

2、指导学生确立阅读目标和制定阅读计划；

3、对学生进行阅读技巧的指导和阅读策略的培训；

4、指导学生会监控自己的阅读过程和评价阅读结果；

5、指导学生有效利用各种有利于自主阅读的资源。

三、相应对策

1、分析句子结构

2、理解篇章的连结

3、积累背景知识

4、根据语景猜测词义

实施方案：

1、分析句子结构

学生会读句子中的每一个单词，却弄不懂整个句子的意思，因为句子太长或者过于简单。所以就要引导他们去分析这个复合句。首先要快速浏览一遍课文，尽可能获取文中的信息；然后再放慢速读第二遍，力求理解关键词的意思；最后再细读第三遍，寻找文中的细节部分，这样有的学生已经掌握了文章的主要内容。如果尚有难以理解的句子，就要分析这些句子的结构。

Still,he could not help thinking that if anything should happen

the nearest person he could contact by raodio ,unless there was a

ship nearby,would be on an island 880 miles away.

有些学生不会划分这句子的句子成分。实则这个句子的主要部分是“he could not help thinking", “that"引导一个宾语从句“the nearest personwould be on the island 880 miles away".定语从句"he could contact by radio"修饰"person"."if anything should happen"是状语从句；“unless there was a ship nearby"为插入语。广西玉林市育才中学 欧孔贤

【 摘要】本文通过对学生进行学习策略的研究与培训，提高了他们的英语自主阅读能力，并收到了预期的效果。

【关键词】问题、阅读理解、自主学习、对策

在中学阶段，英语阅读理解一直被认为是听、说、读、写、译这5项技能中最重要的一项，也是中学生在自学中须掌握的一种技能。对于大多数中学生来说学习英语的目的是提高阅读理解能力。

随着信息时代的到来，提高学生的阅读技巧尽可能获取信息变得越来越重要。但是，中国的中学生缺少阅读技能这是一中常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，还有考试等等都会遇到很多困难。很多学生其实不知道怎样阅读。因此，在很大程度上英语老师最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。

通过对本校中学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生对英语阅读理解的主要问题有以下几点：

1、不能针对自己的阅读能力，确定自己的阅读目标；

2、不会制定自己的阅读计划；

3、虽然有强烈的阅读动机，但主要以工具性的动机为主，对阅读缺乏浓厚的兴趣；

4、对阅读策略陌生，不能够灵活应用；

5、不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果；

6、不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自己阅读；

7、客观上，在句法与词汇，暗含意义，篇章连结以及非语言信息等方面存在阅读困难。

二、培养自主阅读能力

通过认知策略的培养，使学生了解以及掌握各种学习策略和技巧；养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的习惯，走向自主阅读。

主要通过三种途径培养自主学习能力：

1、有针对性的教学指导；

2、课堂训练或通过观察他人的学习获得学习对策；

3、学生自己设计和实施学习实验。

具体实施办法:

1、激发学生的阅读兴趣和阅读动机（分两步进行：a.灵活处理教材，根据需要对阅读资料加以补充、替换和重新排列。b.帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料，以扩大学生的阅读量。）

2、指导学生确立阅读目标和制定阅读计划；

3、对学生进行阅读技巧的指导和阅读策略的培训；

4、指导学生会监控自己的阅读过程和评价阅读结果；

5、指导学生有效利用各种有利于自主阅读的资源。

三、相应对策

1、分析句子结构

2、理解篇章的连结

3、积累背景知识

4、根据语景猜测词义

实施方案：

1、分析句子结构

学生会读句子中的每一个单词，却弄不懂整个句子的意思，因为句子太长或者过于简单。所以就要引导他们去分析这个复合句。首先要快速浏览一遍课文，尽可能获取文中的信息；然后再放慢速读第二遍，力求理解关键词的意思；最后再细读第三遍，寻找文中的细节部分，这样有的学生已经掌握了文章的主要内容。如果尚有难以理解的句子，就要分析这些句子的结构。

Still,he could not help thinking that if anything should happen

the nearest person he could contact by raodio ,unless there was a

ship nearby,would be on an island 880 miles away.

有些学生不会划分这句子的句子成分。实则这个句子的主要部分是“he could not help thinking", “that"引导一个宾语从句“the nearest personwould be on the island 880 miles away".定语从句"he could contact by radio"修饰"person"."if anything should happen"是状语从句；“unless there was a ship nearby"为插入语。广西玉林市育才中学 欧孔贤

【 摘要】本文通过对学生进行学习策略的研究与培训，提高了他们的英语自主阅读能力，并收到了预期的效果。

【关键词】问题、阅读理解、自主学习、对策

在中学阶段，英语阅读理解一直被认为是听、说、读、写、译这5项技能中最重要的一项，也是中学生在自学中须掌握的一种技能。对于大多数中学生来说学习英语的目的是提高阅读理解能力。

随着信息时代的到来，提高学生的阅读技巧尽可能获取信息变得越来越重要。但是，中国的中学生缺少阅读技能这是一中常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，还有考试等等都会遇到很多困难。很多学生其实不知道怎样阅读。因此，在很大程度上英语老师最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。

通过对本校中学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生对英语阅读理解的主要问题有以下几点：

1、不能针对自己的阅读能力，确定自己的阅读目标；

2、不会制定自己的阅读计划；

3、虽然有强烈的阅读动机，但主要以工具性的动机为主，对阅读缺乏浓厚的兴趣；

4、对阅读策略陌生，不能够灵活应用；

5、不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果；

6、不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自己阅读；

7、客观上，在句法与词汇，暗含意义，篇章连结以及非语言信息等方面存在阅读困难。

二、培养自主阅读能力

通过认知策略的培养，使学生了解以及掌握各种学习策略和技巧；养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的习惯，走向自主阅读。

主要通过三种途径培养自主学习能力：

1、有针对性的教学指导；

2、课堂训练或通过观察他人的学习获得学习对策；

3、学生自己设计和实施学习实验。

具体实施办法:

1、激发学生的阅读兴趣和阅读动机（分两步进行：a.灵活处理教材，根据需要对阅读资料加以补充、替换和重新排列。b.帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料，以扩大学生的阅读量。）

2、指导学生确立阅读目标和制定阅读计划；

3、对学生进行阅读技巧的指导和阅读策略的培训；

4、指导学生会监控自己的阅读过程和评价阅读结果；

5、指导学生有效利用各种有利于自主阅读的资源。

三、相应对策

1、分析句子结构

2、理解篇章的连结

3、积累背景知识

4、根据语景猜测词义

实施方案：

1、分析句子结构

学生会读句子中的每一个单词，却弄不懂整个句子的意思，因为句子太长或者过于简单。所以就要引导他们去分析这个复合句。首先要快速浏览一遍课文，尽可能获取文中的信息；然后再放慢速读第二遍，力求理解关键词的意思；最后再细读第三遍，寻找文中的细节部分，这样有的学生已经掌握了文章的主要内容。如果尚有难以理解的句子，就要分析这些句子的结构。

Still,he could not help thinking that if anything should happen

the nearest person he could contact by raodio ,unless there was a

ship nearby,would be on an island 880 miles away.

有些学生不会划分这句子的句子成分。实则这个句子的主要部分是“he could not help thinking", “that"引导一个宾语从句“the nearest personwould be on the island 880 miles away".定语从句"he could contact by radio"修饰"person"."if anything should happen"是状语从句；“unless there was a ship nearby"为插入语。广西玉林市育才中学 欧孔贤

【 摘要】本文通过对学生进行学习策略的研究与培训，提高了他们的英语自主阅读能力，并收到了预期的效果。

【关键词】问题、阅读理解、自主学习、对策

在中学阶段，英语阅读理解一直被认为是听、说、读、写、译这5项技能中最重要的一项，也是中学生在自学中须掌握的一种技能。对于大多数中学生来说学习英语的目的是提高阅读理解能力。

随着信息时代的到来，提高学生的阅读技巧尽可能获取信息变得越来越重要。但是，中国的中学生缺少阅读技能这是一中常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，还有考试等等都会遇到很多困难。很多学生其实不知道怎样阅读。因此，在很大程度上英语老师最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。

通过对本校中学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生对英语阅读理解的主要问题有以下几点：

1、不能针对自己的阅读能力，确定自己的阅读目标；

2、不会制定自己的阅读计划；

3、虽然有强烈的阅读动机，但主要以工具性的动机为主，对阅读缺乏浓厚的兴趣；

4、对阅读策略陌生，不能够灵活应用；

5、不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果；

6、不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自己阅读；

7、客观上，在句法与词汇，暗含意义，篇章连结以及非语言信息等方面存在阅读困难。

二、培养自主阅读能力

通过认知策略的培养，使学生了解以及掌握各种学习策略和技巧；养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的习惯，走向自主阅读。

主要通过三种途径培养自主学习能力：

1、有针对性的教学指导；

2、课堂训练或通过观察他人的学习获得学习对策；

3、学生自己设计和实施学习实验。

具体实施办法:

1、激发学生的阅读兴趣和阅读动机（分两步进行：a.灵活处理教材，根据需要对阅读资料加以补充、替换和重新排列。b.帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料，以扩大学生的阅读量。）

2、指导学生确立阅读目标和制定阅读计划；

3、对学生进行阅读技巧的指导和阅读策略的培训；

4、指导学生会监控自己的阅读过程和评价阅读结果；

5、指导学生有效利用各种有利于自主阅读的资源。

三、相应对策

1、分析句子结构

2、理解篇章的连结

3、积累背景知识

4、根据语景猜测词义

实施方案：

1、分析句子结构

学生会读句子中的每一个单词，却弄不懂整个句子的意思，因为句子太长或者过于简单。所以就要引导他们去分析这个复合句。首先要快速浏览一遍课文，尽可能获取文中的信息；然后再放慢速读第二遍，力求理解关键词的意思；最后再细读第三遍，寻找文中的细节部分，这样有的学生已经掌握了文章的主要内容。如果尚有难以理解的句子，就要分析这些句子的结构。

Still,he could not help thinking that if anything should happen

the nearest person he could contact by raodio ,unless there was a

ship nearby,would be on an island 880 miles away.

有些学生不会划分这句子的句子成分。实则这个句子的主要部分是“he could not help thinking", “that"引导一个宾语从句“the nearest personwould be on the island 880 miles away".定语从句"he could contact by radio"修饰"person"."if anything should happen"是状语从句；“unless there was a ship nearby"为插入语。广西玉林市育才中学 欧孔贤

【 摘要】本文通过对学生进行学习策略的研究与培训，提高了他们的英语自主阅读能力，并收到了预期的效果。

【关键词】问题、阅读理解、自主学习、对策

在中学阶段，英语阅读理解一直被认为是听、说、读、写、译这5项技能中最重要的一项，也是中学生在自学中须掌握的一种技能。对于大多数中学生来说学习英语的目的是提高阅读理解能力。

随着信息时代的到来，提高学生的阅读技巧尽可能获取信息变得越来越重要。但是，中国的中学生缺少阅读技能这是一中常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，还有考试等等都会遇到很多困难。很多学生其实不知道怎样阅读。因此，在很大程度上英语老师最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。

通过对本校中学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生对英语阅读理解的主要问题有以下几点：

1、不能针对自己的阅读能力，确定自己的阅读目标；

2、不会制定自己的阅读计划；

3、虽然有强烈的阅读动机，但主要以工具性的动机为主，对阅读缺乏浓厚的兴趣；

4、对阅读策略陌生，不能够灵活应用；

5、不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果；

6、不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自己阅读；

7、客观上，在句法与词汇，暗含意义，篇章连结以及非语言信息等方面存在阅读困难。

二、培养自主阅读能力

通过认知策略的培养，使学生了解以及掌握各种学习策略和技巧；养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的习惯，走向自主阅读。

主要通过三种途径培养自主学习能力：

1、有针对性的教学指导；

2、课堂训练或通过观察他人的学习获得学习对策；

3、学生自己设计和实施学习实验。

具体实施办法:

1、激发学生的阅读兴趣和阅读动机（分两步进行：a.灵活处理教材，根据需要对阅读资料加以补充、替换和重新排列。b.帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料，以扩大学生的阅读量。）

2、指导学生确立阅读目标和制定阅读计划；

3、对学生进行阅读技巧的指导和阅读策略的培训；

4、指导学生会监控自己的阅读过程和评价阅读结果；

5、指导学生有效利用各种有利于自主阅读的资源。

三、相应对策

1、分析句子结构

2、理解篇章的连结

3、积累背景知识

4、根据语景猜测词义

实施方案：

1、分析句子结构

学生会读句子中的每一个单词，却弄不懂整个句子的意思，因为句子太长或者过于简单。所以就要引导他们去分析这个复合句。首先要快速浏览一遍课文，尽可能获取文中的信息；然后再放慢速读第二遍，力求理解关键词的意思；最后再细读第三遍，寻找文中的细节部分，这样有的学生已经掌握了文章的主要内容。如果尚有难以理解的句子，就要分析这些句子的结构。

Still,he could not help thinking that if anything should happen

the nearest person he could contact by raodio ,unless there was a

ship nearby,would be on an island 880 miles away.

有些学生不会划分这句子的句子成分。实则这个句子的主要部分是“he could not help thinking", “that"引导一个宾语从句“the nearest personwould be on the island 880 miles away".定语从句"he could contact by radio"修饰"person"."if anything should happen"是状语从句；“unless there was a ship nearby"为插入语。广西玉林市育才中学 欧孔贤

【 摘要】本文通过对学生进行学习策略的研究与培训，提高了他们的英语自主阅读能力，并收到了预期的效果。

【关键词】问题、阅读理解、自主学习、对策

在中学阶段，英语阅读理解一直被认为是听、说、读、写、译这5项技能中最重要的一项，也是中学生在自学中须掌握的一种技能。对于大多数中学生来说学习英语的目的是提高阅读理解能力。

随着信息时代的到来，提高学生的阅读技巧尽可能获取信息变得越来越重要。但是，中国的中学生缺少阅读技能这是一中常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，还有考试等等都会遇到很多困难。很多学生其实不知道怎样阅读。因此，在很大程度上英语老师最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。

通过对本校中学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生对英语阅读理解的主要问题有以下几点：

1、不能针对自己的阅读能力，确定自己的阅读目标；

2、不会制定自己的阅读计划；

3、虽然有强烈的阅读动机，但主要以工具性的动机为主，对阅读缺乏浓厚的兴趣；

4、对阅读策略陌生，不能够灵活应用；

5、不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果；

6、不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自己阅读；

7、客观上，在句法与词汇，暗含意义，篇章连结以及非语言信息等方面存在阅读困难。

二、培养自主阅读能力

通过认知策略的培养，使学生了解以及掌握各种学习策略和技巧；养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的习惯，走向自主阅读。

主要通过三种途径培养自主学习能力：

1、有针对性的教学指导；

2、课堂训练或通过观察他人的学习获得学习对策；

3、学生自己设计和实施学习实验。

具体实施办法:

1、激发学生的阅读兴趣和阅读动机（分两步进行：a.灵活处理教材，根据需要对阅读资料加以补充、替换和重新排列。b.帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料，以扩大学生的阅读量。）

2、指导学生确立阅读目标和制定阅读计划；

3、对学生进行阅读技巧的指导和阅读策略的培训；

4、指导学生会监控自己的阅读过程和评价阅读结果；

5、指导学生有效利用各种有利于自主阅读的资源。

三、相应对策

1、分析句子结构

2、理解篇章的连结

3、积累背景知识

4、根据语景猜测词义

实施方案：

1、分析句子结构

学生会读句子中的每一个单词，却弄不懂整个句子的意思，因为句子太长或者过于简单。所以就要引导他们去分析这个复合句。首先要快速浏览一遍课文，尽可能获取文中的信息；然后再放慢速读第二遍，力求理解关键词的意思；最后再细读第三遍，寻找文中的细节部分，这样有的学生已经掌握了文章的主要内容。如果尚有难以理解的句子，就要分析这些句子的结构。

Still,he could not help thinking that if anything should happen

the nearest person he could contact by raodio ,unless there was a

ship nearby,would be on an island 880 miles away.

有些学生不会划分这句子的句子成分。实则这个句子的主要部分是“he could not help thinking", “that"引导一个宾语从句“the nearest personwould be on the island 880 miles away".定语从句"he could contact by radio"修饰"person"."if anything should happen"是状语从句；“unless there was a ship nearby"为插入语。广西玉林市育才中学 欧孔贤

【 摘要】本文通过对学生进行学习策略的研究与培训，提高了他们的英语自主阅读能力，并收到了预期的效果。

【关键词】问题、阅读理解、自主学习、对策

在中学阶段，英语阅读理解一直被认为是听、说、读、写、译这5项技能中最重要的一项，也是中学生在自学中须掌握的一种技能。对于大多数中学生来说学习英语的目的是提高阅读理解能力。

随着信息时代的到来，提高学生的阅读技巧尽可能获取信息变得越来越重要。但是，中国的中学生缺少阅读技能这是一中常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，还有考试等等都会遇到很多困难。很多学生其实不知道怎样阅读。因此，在很大程度上英语老师最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。

通过对本校中学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生对英语阅读理解的主要问题有以下几点：

1、不能针对自己的阅读能力，确定自己的阅读目标；

2、不会制定自己的阅读计划；

3、虽然有强烈的阅读动机，但主要以工具性的动机为主，对阅读缺乏浓厚的兴趣；

4、对阅读策略陌生，不能够灵活应用；

5、不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果；

6、不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自己阅读；

7、客观上，在句法与词汇，暗含意义，篇章连结以及非语言信息等方面存在阅读困难。

二、培养自主阅读能力

通过认知策略的培养，使学生了解以及掌握各种学习策略和技巧；养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的习惯，走向自主阅读。

主要通过三种途径培养自主学习能力：

1、有针对性的教学指导；

2、课堂训练或通过观察他人的学习获得学习对策；

3、学生自己设计和实施学习实验。

具体实施办法:

1、激发学生的阅读兴趣和阅读动机（分两步进行：a.灵活处理教材，根据需要对阅读资料加以补充、替换和重新排列。b.帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料，以扩大学生的阅读量。）

2、指导学生确立阅读目标和制定阅读计划；

3、对学生进行阅读技巧的指导和阅读策略的培训；

4、指导学生会监控自己的阅读过程和评价阅读结果；

5、指导学生有效利用各种有利于自主阅读的资源。

三、相应对策

1、分析句子结构

2、理解篇章的连结

3、积累背景知识

4、根据语景猜测词义

实施方案：

1、分析句子结构

学生会读句子中的每一个单词，却弄不懂整个句子的意思，因为句子太长或者过于简单。所以就要引导他们去分析这个复合句。首先要快速浏览一遍课文，尽可能获取文中的信息；然后再放慢速读第二遍，力求理解关键词的意思；最后再细读第三遍，寻找文中的细节部分，这样有的学生已经掌握了文章的主要内容。如果尚有难以理解的句子，就要分析这些句子的结构。

Still,he could not help thinking that if anything should happen

the nearest person he could contact by raodio ,unless there was a

ship nearby,would be on an island 880 miles away.

有些学生不会划分这句子的句子成分。实则这个句子的主要部分是“he could not help thinking", “that"引导一个宾语从句“the nearest personwould be on the island 880 miles away".定语从句"he could contact by radio"修饰"person"."if anything should happen"是状语从句；“unless there was a ship nearby"为插入语。

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作者：高中高三学生（7）班 陈颖杰   时间：2022-12-15 20:48