《再见了,亲人》第一课时教学设计 1500字
文章摘要:亲人作文1500字:怎么写好《再见了,亲人》第一课时教学设计1500字作文?教学目标:1、结合课前预习,认识本课8个生字,会写12个生字。能正确读写“嫂、噩”等生字。2、读通课文,学生能概括说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事:感知课文“劝慰——回忆——告别”的表达方式。以下是蒋小英写的《《再见了,亲人》第一课时教学设计》范文;
好《再见了,亲人》第一课时教学设计作文1500字概况
- 作者:蒋小英
- 班级:高中高三
- 字数:1500字作文
- 体裁:
- 段落:分56段叙写
- 更新:2023年02月02日 12时59分
教学目标:
1、结合课前预习,认识本课8个生字,会写12个生字。能正确读写“嫂、噩”等生字。
2、读通课文,学生能概括说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事:感知课文“劝慰——回忆——告别”的表达方式。
3、品读第一自然段,联系上下文,理解“雪中送炭”等关键词语及重点句子的含义,体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学重点:
读通课文,学生能概括说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事:感知课文“劝慰——回忆——告别”的表达方式。
教学难点:
品读第一自然段,联系上下文,理解“雪中送炭”等关键词语及重点句子的含义,体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
课前预习:
1、朗读课文,自学生字词。
2、搜集有关抗美援朝的有关资料。
课时安排:两课时
第一课时
教学过程:
一、创造情境,营造氛围
1、师:在上课前老师先和大家重温一段历史。(出示课件,简介背景)1950年6月25日,美帝国主义发动了侵朝战争,并把战火烧到了中国边境。1950年10月,中国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战,抵抗美帝国主义者的侵略。在漫长的八年中,在血与火的战场上,志愿军与朝鲜人民并肩作战、生死与共。我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有:邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……当志愿军打败了侵略者,当志愿军完成了历史使命,他们分批撤出朝鲜回国。当志愿军与朝鲜人民离别的时候,他们深情地说——再见了,亲人(生读课题)
2、师:这是志愿军随军记者魏巍所写的一篇文章。有谁知道“亲人”指什么?(生答)那文中是谁和谁道别?(板书:中朝两国人民)他们并没有血缘关系,是亲人吗?(板书:不是亲人)为什么称他们为亲人呢?
二、初读课文,整体感知
1、师:请同学们自由朗读课文,思考:课文写到了哪些“亲人”?从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?
2、检查生字词预习情况。
听写:战役、噩耗、大嫂、雪中送炭、友谊、歌谣
根据学生的情况,重点讲解生字“嫂、噩”的笔顺。
3、学生汇报写了哪些亲人。
(师板书:大娘 小金花 大嫂)
4、学生简单汇报从哪些事情中感受到他们是“亲人”。
学生用自己的语言概括说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。
三、再读课文,感知结构
1、默读课文第1至3自然段,思考:这几个自然段在结构上有什么共同点?
3、师生分层次朗读第一自然段:
老师:劝慰部分
女生:回忆部分
男生:告别部分
四、细读悟情,以情品读
1、师:请同学们再认真默读课文第1自然段,想一想课文中哪一个场景最令你感动,把最令你感动的语句划出来,好好读一读,看一看你从中能体会到什么。并在旁边写一写自己的体会,然后在四人小组中交流。
2、学生自读自悟后在四人小组中交流。
重点交流以下几个问题:
(1)品读“大娘,停住您送别的脚步吧!……永远不会。”通过品读祈使句、疑问句、设问句,三种不同的句式,深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的“母子般”的深情。
(2)指导学生理解“冒”、“穿”、 “唯一”几个词语的含义,联系上下文理解“雪中送炭”,感悟大娘为救志愿军战士忘我的,无私伟大的品格。
(3)指导读“您说,这比山还高,比海深的情意,我们怎能忘怀?”把反问句改为陈述句,体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意。
(4)回归主题
师:志愿军战士与大娘有着“母子般”的深情,所以当他们要离别时,他们深情地说——“再见了,亲人”(生读)
师:他们不是亲人,却——(板:胜似亲人)
你觉得应该用一个什么词来形容他们之间的感情?(板:情谊深厚)
四、拓展延伸,开拓思路
1、师:朝鲜人民为志愿军战士做了这么多可歌可泣的事,那么志愿军战士又为朝鲜人民做了什么呢?下节课我们继续学习。
2、课后作业:
(1)、读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的真情》。
(2)、查看有关抗美援朝的影视资料,如:《上甘岭》《英雄儿女》等。
板书设计:
14、再见了,亲人
(魏巍)
不是亲人-----胜似亲人
大娘---- 母子般的深情 中朝两国人民
小金花---- 父子般的深情 情谊深厚
大嫂 ----姐弟般的深情
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