创新不是离奇

文章摘要：创新至此，一切，不言而喻！创新不为什么。创新不是站在风口浪尖处，看这浩浩荡荡的铁蹄铮铮，正在踏遍这万里河山，是谁的天下。创新不是离请问生命经得起等待吗?创新不是离奇原来，记忆如此脆弱，经不起触碰。不是我不敢再奢望，只求偶尔能想起。是离奇失去第一次最爱的人竟是这种感觉，原来爱你和放弃一样的不容易；

一位老师问学生："雪融化了是什么？"大部分学生答"水"或"泥"，只有一位学生答是"春天"。结果"春天"被判错。这个事例在教育界广为流传，被认为是扼杀创造性思维的典型事例。理由是"雪化了是水"谁不知道？毫无创意！只有回答"雪化了是春天"才是创造性思维。对此笔者有不同的意见。

人类为了更深入地了解自然和人类自身，将学问与知识分门别类，于是形成了学科，在学科内分析讨论问题，就需要对所用的概念有共同认可的外延和内涵，否则就无法对话，"没有共同的语言"。因而也就产生"学科语境"。同一个词语，在不同的学科里，内涵是大不相同的。同是"质量"，在物理学中和经济学乃至日常百姓生活中就迥然不同。这是无庸赘言的事。假如在小学《自然》课上，老师问"雪融化了是什么？"其语境便是"科学语言"，而非"生活语言"或"文学语言"，师生所讨论的是"水的三态变化"，而不是就"雪的融化"用发散思维去想，愈多愈好，愈奇愈好。如果是后者，当然回答"雪化了是春天"很有创意，也很有诗意。如果回答"雪化了是旷课"、"雪化了是肮脏"也同样有些创意。

培养学生创造性思维能力，既是时代的需求，也是教育的题中应有之义。但它有场合、界限、外延，而不是愈古怪、愈离奇就愈好。"离奇"与"古怪"只会使我们刚起步的创新教育偏离"主航道"，也会败坏了"创新"二字的名声。