“双入式”阅读方法

文章摘要：亲爱的初一小朋友，你进过“肯德基”店吗？如果你曾品尝过肯德基的美食，那其中的汉堡、薯条、炸鸡所散发出的馨香美味，定会令你口感舒逸，胃口大开！说不定内心会油然而生一种期盼——何时再来品尝。阅读过程就如同我们品尝肯德 ...

亲爱的初一小朋友，你进过“肯德基”店吗？如果你曾品尝过肯德基的美食，那其中的汉堡、薯条、炸鸡所散发出的馨香美味，定会令你口感舒逸，胃口大开！说不定内心会油然而生一种期盼——何时再来品尝。阅读过程就如同我们品尝肯德基的美食一样，只不过不是物质的，而是一种更高雅的“精神品尝”。

今天，笔者给同学们介绍一种品尝“肯德基”的新法——“双入式”品尝法。

所谓“双入式”，即“心入情入”。它要求同学们在阅读时全心投入、全情投入，实现与作品中人物的思想情感“同步”，直至撞出火花，产生共鸣。这是我们读懂他（她）、解开他（她）心门的钥匙。

现以语文版七年级上册第二单元第六课《小巷深处》为例，我们权且把课文中的女主人公阿莉比作一块五味俱全，香、酥、甜、辣兼备的炸鸡，让我们对这个“肯德基”进行一番有滋有味的品尝。

请同学们阅读课文第１０～１５段，通过“双入式”品味，你便会发现：环境变了，语言行为变了，阿莉的内心也变了。下面，我们就围绕阿莉的“变”探究几个小问题，看谁最聪明，能猜出她的“隐私”。

１．当阿莉渐渐感到自己“不同一般”时，她为什么会“沉默”，进而“回避”同学，“厌恶”家庭，嫌弃母亲？

２．课文第１３段“穿衣镜中颇具城市少女风采的我”一句中的“我”字加了引号，如果将引号去掉，意思是否相同？

３．第１３段文字写了“我”与盲母一次郑重其事的“对话”，从中照出了这一老一小母女二人不同的心灵世界。假如让你来朗读这段话，请认真揣摩阿莉的心理，力争读出最佳效果来，使读者从中准确把握阿莉的性格。

４．第１４、１５两段，作者用了三个“忘掉”、两个“淡忘”。请问：这五个词有怎样特定的含义？

从以上四个有趣的问题中，我们可以捕捉到阿莉的“隐私”：她所做出的一系列言行，都是她灵魂深处的虚荣心在作怪的结果。人一旦被虚荣心占了上风，那亲情、友情，甚至手足之情、父子之情、母女之情都会丧失殆尽。当然，自尊心（包括一点虚荣心）是人人都有的，这是可以理解的，但必须要有度，要心态良好、健康，否则就会适得其反。

“双入式”品尝法，使我们有机会对阿莉这个人物从外到内进行一番全面的解剖品味，进而触摸到了她跳动的脉搏，解开了她的心灵之门，这就是“双入式”品尝法的奥妙所在。

【知能训练】

乐在连岛

那天，艳阳高照，平日工作繁忙的老爸宣布要亲自驾车陪我们去畅游大海。我兴奋不已，恨不得一下子飞到那令我心驰神往的大海边。

蓝天、碧水、沙滩、海湾……啊，好一幅迷人的图画！

海边，哥哥在沙滩上疾步如飞，我快活得像头小鹿，哼着小曲，边跑边跳，平日里颇为严肃的妈妈也脱下高跟鞋，光着脚板跟在我后面跑。

扑进大海的怀抱，温润的海水马上将我包围。抬头一看，哥哥正像梭鱼一样在大海里自如穿行。刚才还见他青蛙似的游动，眨眼间，他又仰面向上，用脚蹬水，迎着海浪轻快前行。啊！简直酷毙了！我愣愣地看着，冷不丁，一个浪头打来，吃了一口海水。爸爸妈妈在一旁哈哈大笑。我不服气地说：“哼，有什么好笑的！我也不比哥哥差。”于是，我学着哥哥的样子游了起来。正得意时又一个浪头冲来，我心一横，顶着浪头用身体迎上去，一个海浪就这样被我制服了，爸爸妈妈向我竖起了大拇指。趁他们没防备，我调转身子，用脚心对着他们，双脚拼命拍打水面，飞溅的水花让爸爸妈妈哥哥“深受其害”，都来围攻我，吓得我仓惶而逃……

我们追逐着、欢笑着、嬉戏着，蓝蓝的海水见证着我们的快乐，悄然飘来的白云见证着我们的快乐，细柔松软的沙滩见证着我们的快乐……

《乐在连岛》全文仅５００字左右，却能将我们引领到一个广阔而迷人的世界中去。现在，让我们一同走进“快乐岛”，全心投入、全情投入它的怀抱，感受其中的快乐！

我的问题是：同学们，学过“双入式”阅读后，你找到“感觉”了吗？如果有“感觉”，你能把自己的“发现”提出来吗？诸如：

１．短文中有一个贯穿首尾，洋溢字里行间的“文眼”，你能找到吗？

２．短文中一共写了几个人物？主人公是谁？他的性格特点是什么？

３．短文中画线的句子属于环境描写，其作用是什么？

４．短文结尾一段话用了什么修辞方法？作者这样写的作用是什么？

以上四个问题是笔者在“双入式”阅读中有感而提、有感而发问的。相信同学们会从中受到一点启示，学贵有疑、读贵有问。当我们有了“疑问”之后才能动脑思考，合作探究，正确解答。像品尝“肯德基”一样从中享受到馨香、美味，有益我们的健康成长，也能陶冶我们的情操，提升我们的精神品位。

１．文眼是“乐”（或“欢乐”、“快乐”）。２．四个人，主人公是“我”。“我”具有勇于搏击风浪、面对挑战、不服输的精神，终于征服了海浪，赢得了父母的赞许。３．这段环境描写渲染了美好欢乐的气氛，推动了情节的发展，凸显了全家人热爱生活、热爱自然、享受美好生活的这一主题。４．主要用了排比、拟人的修辞方法；这样描写也巧妙地照应了题目，照应了中心。