让学生读得进，悟得出

文章摘要：全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 ...

全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”朗读是完成教学或学习任务的重要手段，随着教学改革的深入和发展，越来越受到小学教育专家、广大小学语文教师的重视。 朗读是“听说读写”能力的一个重要方面，是理解课文内容，体会思想感情的基本途径，是语文教学中的一个重要手段。好的朗读，包含着浓缩了的个人体会和独特感受。课文中准确的词语概念，生动的修辞手法，巧妙的构思布局，感人的情节内容，优美的韵律节奏和严谨的逻辑序列等方面，优美地读不仅给读者和听者以具体的启迪，而且会辅助教师的讲解，起到讲解达不到的作用，即，感受真情，培养语感，领悟表达。这就是阅读教学自主探究、发展的基础与过程。通过读，让学生充分完成由视觉摄入文字信息，由大脑分析、加工变成声音从唇齿间读出，再以听觉纳入大脑进行反馈、调节的过程，即刻完成多因子的加入，多感官的参与的入于目，得于心，发于口，纳入耳的朗