《软件精英是这样炼成的——研究生水平》的读后感 2500字
文章摘要：高三读后感作文:怎么写好《软件精英是这样炼成的——研究生水平》的读后感2500字？软件精英是这样炼成的-----读后感来国际软件学院几个月，对学院发生的一切还保持着高度的新奇感。前不久，来了一批书，书名叫《软件精英——是这样炼成的》，高丽华著。每个年级有四、五十本，以班级为单位发下去一部分后，我手上还剩一些。以下是任轩慧写的《《软件精英是这样炼成的——研究生水平》的读后感》范文；
好《软件精英是这样炼成的——研究生水平》的读后感2500字概况
- 作者：任轩慧
- 班级：高中高三
- 字数：2500字作文
- 体裁：读后感
- 段落：分12段叙写
- 更新：2021年08月19日 17时09分
软件精英是这样炼成的-----读后感
来国际软件学院几个月，对学院发生的一切还保持着高度的新奇感。前不久，来了一批书，书名叫《软件精英——是这样炼成的》，高丽华著。每个年级有四、五十本，以班级为单位发下去一部分后，我手上还剩一些。闲来无事的时候，翻阅着看了几页，后来读上瘾了，又不想一口气读完，就在办公室里、寝室里、车里各放了一本，慢慢的品味。
“软件学院创办的那段日子，足可以写成一部电视剧了。”《软件精英》这本书吸引我的，就是以纪实的手法，记录了37所国家示范性软件学院的发展历程，让我在很短的时间，快速的了解了软件学院的来龙去脉，解答了我心中，若干个对软件学院认识的疑惑。
例如说，为什么有计算机学院，还要创办软件学院？
北大软微学院陈钟院长用“跳高”与“跳远”来比喻，“一个是探索新知识，认识未来；一个是应用已有的知识解决实际的问题。学术型教学是跳高运动，应用型教学是跳远运动。”教育部前副部长、党组副书记吕福源解释的理由主要有两条：一条是说中国急需发展软件产业，做产业需要上规模，需要大量有工程背景的应用型软件人才。原有的大学的计算机学院继续保留，由它承担学术研究型方面的任务，软件学院是想在工程型与应用型人才培养方面走一条路来。第二个理由是中国的大学需要改革，软件学院承担着改革试验田的任务。
为什么软件学院学生好就业，就业率要求100%？
2002年7月，国务院又下发了作为18号文件延续和细化的《振兴软件产业行动纲要》（简称47号文件），对软件产业发展的目标、思路、工作重点、政策措施等作出了更加具体的规定。政策春风所及，中国软件产业迅速升温。然而，当时吕福源调研后，说“转了很多企业，越转越觉得有点不对劲”，因为在这些企业中“几乎没有看到一个高校计算机专业毕业的学生”。从2003年7月开始，示范性软件学院培育的本科毕业生陆续“下线”，多次听到“就业率100%”。教育部高等教育司理工教育处2009年的统计显示：37所国家示范性软件学院毕业生的整体就业率达98%以上，其中20所学院达到100%。就业明星2006年毕业生童勤，他“工作两年就被评为工商银行青年岗位明星，其间参与开发了10个项目，其中一半是以项目负责人的角色参与的”。童勤说他的有三点感受：方法很重要、基础知识很重要，复合知识帮大忙。
为什么要强调校企政合作？为什么派研究生新生去独墅湖？
浙江工业大学软件学院院长王万良发言的主题是办软件学院“我们不必花钱”，靠社会资助就行。教育从来就不是学校单方面的事情，教育是一个链环，企业、政府都是这一链环中不可或缺的部分，它们即对教育负有责任，也是教育的直接受益者。各地政府在示范性软件学院建设用地等方面给予的政策支持和资金投入折合人民币约10亿元，企业直接投资约6.95亿元。设在苏州独墅湖科教创新区的东南大学软件学院研究生院，占地6.67公顷，拥有6.3万平方米建筑，“蓝天碧水青草地”。大手笔的基础设施完全由政府提供，这也可以看做是地方政府争相发展软件产业，不惜代价吸引软件学院到当地落户的一个缩影。
为什么软件学院需要聘用很多教师？
教育部在软件学院刚创办时就提出要实行“三三制”的师资结构。师资队伍一定要少而精，一定要聘请企业里的业务尖子来讲授技术课程，不能过分依赖计算机学院的教师。建一个全球师资专家库为我所用，也是教育部相关主管领导的想法。经过多年努力，“三三制”的师资结构在示范性软件学院已经成为现实。据教育部高等教育司统计：全国37所示范性软件学院累计聘任专职教师1277人，校内兼职教师1213人，企业兼职教师1114人，境外兼职教师582人，专职教师比例仅为教师总数的25.27%。
为什么软件学院对学科建设有些底气不足？
国务院学位办主任张尧学“我动用一切力量来培养人，但是我绝不动用一切力量去搞科研。”软件学院应当办成“教学管理平台”，软件学院作为教学管理的平台，要请最前沿最有水平的老师授课。一切围绕学生围绕教学展开。最好的模式是只做管理，把这个领域最好的教师请来上课。中国式“住宿学院”（故且叫“试点学院” ），完全以人才培养为中心，打破学科限制，学生可以自行选择课程和专业方向，课程的讲授则依托大学里学术性的院、系、科，通俗说就是外请，“去别的学院请人，去别的国家请人”。
为什么软件学院的学科设置和培养方案都不一样？
“办出特色”，也是教育部对创办软件学院的一个要求。杨芙清院士对北大软微学院的“特色定位”描述得就十分清晰：我们的定位是新兴交叉学科。软件学院不但要使自己区别于计算机学院，相互之间也不能雷同，应当“一个学院一条路”，五色杂陈，丰富多彩。三十几所示范性软件学院至今没有统一的教材，统一的教学委员会。“我们利用院长联席会等形式每年交流一下经验，取长补短。”目前软件学院各有各的教学大纲，“我们自己找教材，自己找老师，而不要三十几个学校统一搞”（吴介一）。
为什么软件学院都强调国际化？
教育部2001年6号文件对软件学院教学的国际化作了很多硬性规定，譬如，必须实行双语教学，必须按照国际通行规则组织实施教学活动，必须使用国际上最新优秀原版教材、师资中1/3应聘自国外，等等。这些规定连同“按成本收费”的政策，意味着软件学院从一起步就必须具有国际化视野，瞄准培养国际化人才的目标。在教育部关于“教学国际化”的硬性规定下，37所示范性软件学院分别与美国、加拿大、印度、英国、以色列、爱尔兰、日本、韩国等软件强国的245所大学开展了81个中外办学合作项目和76个校际联合培养项目。
为什么软件学院发展如此之快？
为了扶持软件学院的发展，教育部前部长周济曾亲自和一个个跨国公司老板填，亲自给大学校长写信。“软件学院是棵小草，但却承载着一种历史使命，我们要逼近上游，所以要和世界上最优先的企业合作。软件不同于别的学科，不等你积淀、不允许你积淀。要求你像常青藤，常新、创新。在没有路的情况下走出路来才叫开拓。”
读后感：
这本书读了一大半，对软件学院的认识快速提升，也一个一个解开心中的疑惑，逐渐勾勒出清晰的模样。软件学院的发展动力从上而下，从教育部到各学校校长，给政策给支持，同时又恰逢我国经济建设需要时期，因此发展迅速和良好。整本书都在歌颂软件学院发展的好，赞扬软件学院建设者们的艰辛，展示他们取得的优秀成绩，以及创办软件学院对高等教育的改革，起着“试点文化”的作用。然而，软件学院存在的问题，发展的瓶颈，面对的挑战描写的不多，或许这些，只能在找到完美答案之前，从当下现场中去感受了。
书中提到最多的软件学院是北大软微学院“示范中的示范”，北大软微学院只招收研究生，没有本科生，这会成为软件学院的趋势吗？武汉大学国际软件学院在书中只提及三次，一处是出国留学的项目，一处是创建服务科学博士点，另一处是谈到研究生的实训和实习。阅读到与自己正在从事的工作内容时，感触很多，印象深刻。最后还是有个大大疑问，如果软件学院按照教育部的要求，即“教学管理平台”来发展，聘请国际化师资，以学生为中心来办学，对学校来说会不会成为创收的工具？如果软件学院也来强调学科建设和科研水平，那是不是在同计算机学院抢饭碗，会不会合并到一块去？这些用科学发展观来寻找答案吧！
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