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让多媒体点燃学生写作的热情 2000字

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好让多媒体点燃学生写作的热情作文2000字概况

作者：梁樱
班级：高中高三
字数：2000字作文
体裁：
段落：分11段叙写
更新：2024年11月08日 17时42分

让多媒体点燃学生写作的热情让多媒体点燃学生写作的热情丹凤县庾岭中学高鸿主要摘要：利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合初中学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。关键词：多媒体点燃写作如今信息成为了这个时代的主旋律。

作为教育更应该走在时代的前列。利用多媒体优化教育环境，更有效的实现教育目标。下面，我就多媒体在作文教学中的作用谈几点心得。一、多媒体激趣，创设写作心境据不完全调查，有40％的学生视作文为苦差事，因而不愿作文。

而借助电教进行作文教学有助于解决这个老大难问题。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合初中学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。

这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，既扫除了“写什么”的为难问题，又有了怎么写的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。如在指导学生写《我的母亲》时，先让学生观看多媒体课件录像片《妈妈的一天》，并配上歌曲《世上只有妈妈好》。学生听着那动听的乐声，一幕幕有关妈妈的动人情景跃人眼帘，一阵阵感激妈妈的情感涌上心头，此时作文不再是令人头痛的事，而成为学生抒发自我情怀的“需要”，写出的文章也就内容丰富饱满、情感真实动人，实现了“要我写”到“我要写的可喜转变。二、借助多媒体，丰富作文素材.优化指导过程在传统作文教学中，提供直接材料往往要受到时空等因素的制约。

若能借助多媒体，就可以完全不受时空限制，向学生提供经筛选的有效信息，作为作文素材。例如课文《故乡》、《春》、《济南的冬天》等都非常适合提供给学生作为写作素材。当多媒体画面以鲜明的形象、悦耳的音乐、丰富的音响、精练的解说展现时，不仅能让学生们欣赏引人人胜的名胜古迹，又能让他们领略令人陶醉的艺术之美。这交融、声情并茂的动静态直观信息，把学生意趣、思维紧紧地凝聚在大屏幕上，使学生争先恐后地。

甚至是迫不及待地想要通过语言表达出自己内心的种种感受。1．音画一体，为欣赏描述创设条件著名的艺术家罗丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要解决素材问题首先要练就学生发现生活美的火眼金睛。人们都知道，活动场面是较难写的，用多媒体训练学生写有活动场面的作文如《春雨》、《吃粽子》等作文练习，就能收到事半功倍的效果。

如在指导学生场面片段描写时，我把鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的“百草园”美景、朱自清《背影》中的父亲的五个“背影”画面一一展现给学生，并指导学生细致观察其动作、神态并领悟内心活动，然后让学生进行描述。由于画面生动直观，暂留时间长，学生可以充分感知画面每一细节，捕捉特点和深化理解，描述起来惟妙惟肖，教学效果好。2．浏览画面，为学生“练说”创设时空放慢画面的移动节奏进行“练说”，能激发学生们好表现和好奇心理，活跃课堂气氛，又丰富课堂内容。此时学生聚精会神观察每一画面，细致捕捉每个动作的特点和行为的过程，因此能做到言之有物，思路清晰，内容具体，重点突出。

3．自选画面，培养写作的独创性班级的几十名同学看着相同的内容进行作文，容易产生作文内容雷同、篇章结构相似的现象。鉴于此在制作课件时应多侧面、大幅度摄取素材，有意识加以学理、加工，并予以编号、做目录。在作文课上，依据目录和利用多媒体给学生创造充分选材的条件。并指导、启发、鼓励学生选择自己喜欢、印象深刻的画面做为自己习作的要点进行描述，改变以往由老师命题、确定作文的要点，用同一思路逼着学生就范的老套路，高效地培养了学生的观察力、想像力。

例如，我校八年级的一节以《我喜欢的-----》（写一种小动物）为题的作文课上，我以小狗为例，指导学生按一定的顺序观察外形，抓住特点写好小狗的各种令人喜爱的形体动作和习性，要求学生字里行间要体现出对小狗的喜爱之情。接着用这一方法引导学生反复练说这一内容，待学生把这种方法初步掌握之后，教师把自主权交给学生，让学生选择最喜欢的动物来作文。有小猫、小鸡、小鸭、小兔等动物的生动画面，学生选什么内容，教师指导什么内容，由于这些动物画面是学生喜欢的，加上学生观察细致，有切身的体验和感受，所以说起来眉飞色舞，绘声绘色，写起来也就生动形象，从而有效地激发和培养了学生的文思的独创性。三、凭借多媒体，直观评改，创新评改作文途径学生认识事物和表达对事物的认识，从作文角度上看反映在“作”和“改”两方面，初次作文表达出对事物初步认识，修改的过程则是对事物认识深化的过程。

因此，大纲明确提出：要培养学生自己修改作文的能力。利用多媒体，对学生作文进行直观评放浦优化作文的评改途径，提高修改的效率。把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件；注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的喜悦，形成良好的写作内驱力，使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途。

总之，多媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，这一点点小的尝试，让平淡的作文课堂变得绚烂多彩，这种有效课堂教学不也正好体现着课程整合的理念么。

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