2006福建卷 10000字

文章摘要：高三作文10000字:怎么写好2006福建卷10000字作文？创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：1。诸葛亮草船借箭不足十万支。2。戈多今天已经来了。3。留一点空白。这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考。请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。以下是王贞玺写的《2006福建卷》范文；

好2006福建卷作文10000字概况

• 作者：王贞玺
• 班级：高中高三
• 字数：10000字作文
• 体裁：
• 段落：分127段叙写
• 更新：2022年04月30日 04时11分

创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

1. 诸葛亮草船借箭不足十万支；

2. 戈多今天已经来了；

3. 留一点空白。

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。（70分）

评分细则

福建高考作文在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在检验考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考察考生对经典作品之中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节与特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于题意理解上具有“多义a性”，这就要求我们在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。

关于“基础等级”评分标准几点说明：

一、内容方面

1. 关于“题意”

该题提示，在创新思维课上，同学热列讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多种角度加以探讨或再叙述。立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能判定为离题。否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。

应注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目的要求。此课重在如何调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中任何一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系于这三个话题之一，同样不能轻易地否定其立论。

各题提示如下：

第一、二话题，是对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象，重新思考问题。

A. 就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。

作文中，虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了草船借箭这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。

只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。

具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”作为话题，叙述或论述导致诸葛亮借箭不足十万支前因后果或对情节、人物的作用等，或者直接议论为什么会在今天这个社会语境中产生“草船借箭不足十万支”这个问题，或者对命题本身为什么要提出“不足十万支”发出质疑等等，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心点，就应慎重对待文章，不应轻易判定为偏离题意。

B. 第二个话题的焦点是“已经来了”。

不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。

作文只要能抓住“已经来了”这个问题展开探讨和叙事，所延伸出来的多种多样的论述和叙述都应予以重视。

关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，在于“戈多”这一符号富有象征性、具有哲理意味和“多义性”。其次，“戈多今天已经来了”，其中的“今天”，可理解为“当日”，解读为“当下”、“当今”亦通。

如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为“偏离题意”处理，行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。

应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗？”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉”等话题展开辨析——即将“已经来了”作为一种“真假”问题来讨论、来质疑——应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。

C. “留一点空白”一题应允许提出反面论点。

“空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象的命名可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。

对“留一点空白”这个判断表示质疑、商榷，只要议论或叙述得当，都应该视为准确地理解了题意。

对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都视为准确地理解了题意。

只要问题能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、周密，创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

1. 诸葛亮草船借箭不足十万支；

2. 戈多今天已经来了；

3. 留一点空白。

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。（70分）

评分细则

福建高考作文在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在检验考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考察考生对经典作品之中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节与特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于题意理解上具有“多义a性”，这就要求我们在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。

关于“基础等级”评分标准几点说明：

一、内容方面

1. 关于“题意”

该题提示，在创新思维课上，同学热列讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多种角度加以探讨或再叙述。立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能判定为离题。否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。

应注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目的要求。此课重在如何调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中任何一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系于这三个话题之一，同样不能轻易地否定其立论。

各题提示如下：

第一、二话题，是对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象，重新思考问题。

A. 就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。

作文中，虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了草船借箭这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。

只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。

具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”作为话题，叙述或论述导致诸葛亮借箭不足十万支前因后果或对情节、人物的作用等，或者直接议论为什么会在今天这个社会语境中产生“草船借箭不足十万支”这个问题，或者对命题本身为什么要提出“不足十万支”发出质疑等等，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心点，就应慎重对待文章，不应轻易判定为偏离题意。

B. 第二个话题的焦点是“已经来了”。

不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。

作文只要能抓住“已经来了”这个问题展开探讨和叙事，所延伸出来的多种多样的论述和叙述都应予以重视。

关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，在于“戈多”这一符号富有象征性、具有哲理意味和“多义性”。其次，“戈多今天已经来了”，其中的“今天”，可理解为“当日”，解读为“当下”、“当今”亦通。

如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为“偏离题意”处理，行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。

应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗？”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉”等话题展开辨析——即将“已经来了”作为一种“真假”问题来讨论、来质疑——应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。

C. “留一点空白”一题应允许提出反面论点。

“空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象的命名可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。

对“留一点空白”这个判断表示质疑、商榷，只要议论或叙述得当，都应该视为准确地理解了题意。

对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都视为准确地理解了题意。

只要问题能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、周密，创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

1. 诸葛亮草船借箭不足十万支；

2. 戈多今天已经来了；

3. 留一点空白。

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。（70分）

评分细则

福建高考作文在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在检验考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考察考生对经典作品之中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节与特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于题意理解上具有“多义a性”，这就要求我们在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。

关于“基础等级”评分标准几点说明：

一、内容方面

1. 关于“题意”

该题提示，在创新思维课上，同学热列讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多种角度加以探讨或再叙述。立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能判定为离题。否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。

应注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目的要求。此课重在如何调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中任何一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系于这三个话题之一，同样不能轻易地否定其立论。

各题提示如下：

第一、二话题，是对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象，重新思考问题。

A. 就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。

作文中，虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了草船借箭这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。

只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。

具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”作为话题，叙述或论述导致诸葛亮借箭不足十万支前因后果或对情节、人物的作用等，或者直接议论为什么会在今天这个社会语境中产生“草船借箭不足十万支”这个问题，或者对命题本身为什么要提出“不足十万支”发出质疑等等，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心点，就应慎重对待文章，不应轻易判定为偏离题意。

B. 第二个话题的焦点是“已经来了”。

不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。

作文只要能抓住“已经来了”这个问题展开探讨和叙事，所延伸出来的多种多样的论述和叙述都应予以重视。

关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，在于“戈多”这一符号富有象征性、具有哲理意味和“多义性”。其次，“戈多今天已经来了”，其中的“今天”，可理解为“当日”，解读为“当下”、“当今”亦通。

如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为“偏离题意”处理，行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。

应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗？”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉”等话题展开辨析——即将“已经来了”作为一种“真假”问题来讨论、来质疑——应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。

C. “留一点空白”一题应允许提出反面论点。

“空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象的命名可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。

对“留一点空白”这个判断表示质疑、商榷，只要议论或叙述得当，都应该视为准确地理解了题意。

对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都视为准确地理解了题意。

只要问题能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、周密，创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

1. 诸葛亮草船借箭不足十万支；

2. 戈多今天已经来了；

3. 留一点空白。

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。（70分）

评分细则

福建高考作文在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在检验考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考察考生对经典作品之中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节与特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于题意理解上具有“多义a性”，这就要求我们在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。

关于“基础等级”评分标准几点说明：

一、内容方面

1. 关于“题意”

该题提示，在创新思维课上，同学热列讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多种角度加以探讨或再叙述。立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能判定为离题。否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。

应注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目的要求。此课重在如何调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中任何一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系于这三个话题之一，同样不能轻易地否定其立论。

各题提示如下：

第一、二话题，是对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象，重新思考问题。

A. 就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。

作文中，虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了草船借箭这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。

只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。

具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”作为话题，叙述或论述导致诸葛亮借箭不足十万支前因后果或对情节、人物的作用等，或者直接议论为什么会在今天这个社会语境中产生“草船借箭不足十万支”这个问题，或者对命题本身为什么要提出“不足十万支”发出质疑等等，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心点，就应慎重对待文章，不应轻易判定为偏离题意。

B. 第二个话题的焦点是“已经来了”。

不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。

作文只要能抓住“已经来了”这个问题展开探讨和叙事，所延伸出来的多种多样的论述和叙述都应予以重视。

关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，在于“戈多”这一符号富有象征性、具有哲理意味和“多义性”。其次，“戈多今天已经来了”，其中的“今天”，可理解为“当日”，解读为“当下”、“当今”亦通。

如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为“偏离题意”处理，行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。

应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗？”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉”等话题展开辨析——即将“已经来了”作为一种“真假”问题来讨论、来质疑——应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。

C. “留一点空白”一题应允许提出反面论点。

“空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象的命名可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。

对“留一点空白”这个判断表示质疑、商榷，只要议论或叙述得当，都应该视为准确地理解了题意。

对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都视为准确地理解了题意。

只要问题能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、周密，创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

1. 诸葛亮草船借箭不足十万支；

2. 戈多今天已经来了；

3. 留一点空白。

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。（70分）

评分细则

福建高考作文在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在检验考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考察考生对经典作品之中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节与特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于题意理解上具有“多义a性”，这就要求我们在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。

关于“基础等级”评分标准几点说明：

一、内容方面

1. 关于“题意”

该题提示，在创新思维课上，同学热列讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多种角度加以探讨或再叙述。立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能判定为离题。否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。

应注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目的要求。此课重在如何调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中任何一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系于这三个话题之一，同样不能轻易地否定其立论。

各题提示如下：

第一、二话题，是对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象，重新思考问题。

A. 就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。

作文中，虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了草船借箭这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。

只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。

具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”作为话题，叙述或论述导致诸葛亮借箭不足十万支前因后果或对情节、人物的作用等，或者直接议论为什么会在今天这个社会语境中产生“草船借箭不足十万支”这个问题，或者对命题本身为什么要提出“不足十万支”发出质疑等等，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心点，就应慎重对待文章，不应轻易判定为偏离题意。

B. 第二个话题的焦点是“已经来了”。

不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。

作文只要能抓住“已经来了”这个问题展开探讨和叙事，所延伸出来的多种多样的论述和叙述都应予以重视。

关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，在于“戈多”这一符号富有象征性、具有哲理意味和“多义性”。其次，“戈多今天已经来了”，其中的“今天”，可理解为“当日”，解读为“当下”、“当今”亦通。

如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为“偏离题意”处理，行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。

应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗？”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉”等话题展开辨析——即将“已经来了”作为一种“真假”问题来讨论、来质疑——应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。

C. “留一点空白”一题应允许提出反面论点。

“空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象的命名可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。

对“留一点空白”这个判断表示质疑、商榷，只要议论或叙述得当，都应该视为准确地理解了题意。

对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都视为准确地理解了题意。

只要问题能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、周密，创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

1. 诸葛亮草船借箭不足十万支；

2. 戈多今天已经来了；

3. 留一点空白。

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。（70分）

评分细则

福建高考作文在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在检验考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考察考生对经典作品之中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节与特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于题意理解上具有“多义a性”，这就要求我们在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。

关于“基础等级”评分标准几点说明：

一、内容方面

1. 关于“题意”

该题提示，在创新思维课上，同学热列讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多种角度加以探讨或再叙述。立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能判定为离题。否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。

应注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目的要求。此课重在如何调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中任何一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系于这三个话题之一，同样不能轻易地否定其立论。

各题提示如下：

第一、二话题，是对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象，重新思考问题。

A. 就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。

作文中，虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了草船借箭这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。

只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。

具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”作为话题，叙述或论述导致诸葛亮借箭不足十万支前因后果或对情节、人物的作用等，或者直接议论为什么会在今天这个社会语境中产生“草船借箭不足十万支”这个问题，或者对命题本身为什么要提出“不足十万支”发出质疑等等，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心点，就应慎重对待文章，不应轻易判定为偏离题意。

B. 第二个话题的焦点是“已经来了”。

不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。

作文只要能抓住“已经来了”这个问题展开探讨和叙事，所延伸出来的多种多样的论述和叙述都应予以重视。

关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，在于“戈多”这一符号富有象征性、具有哲理意味和“多义性”。其次，“戈多今天已经来了”，其中的“今天”，可理解为“当日”，解读为“当下”、“当今”亦通。

如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为“偏离题意”处理，行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。

应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗？”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉”等话题展开辨析——即将“已经来了”作为一种“真假”问题来讨论、来质疑——应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。

C. “留一点空白”一题应允许提出反面论点。

“空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象的命名可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。

对“留一点空白”这个判断表示质疑、商榷，只要议论或叙述得当，都应该视为准确地理解了题意。

对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都视为准确地理解了题意。

只要问题能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、周密，创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

1. 诸葛亮草船借箭不足十万支；

2. 戈多今天已经来了；

3. 留一点空白。

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。（70分）

评分细则

福建高考作文在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在检验考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考察考生对经典作品之中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节与特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于题意理解上具有“多义a性”，这就要求我们在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。

关于“基础等级”评分标准几点说明：

一、内容方面

1. 关于“题意”

该题提示，在创新思维课上，同学热列讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多种角度加以探讨或再叙述。立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能判定为离题。否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。

应注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目的要求。此课重在如何调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中任何一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系于这三个话题之一，同样不能轻易地否定其立论。

各题提示如下：

第一、二话题，是对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象，重新思考问题。

A. 就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。

作文中，虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了草船借箭这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。

只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。

具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”作为话题，叙述或论述导致诸葛亮借箭不足十万支前因后果或对情节、人物的作用等，或者直接议论为什么会在今天这个社会语境中产生“草船借箭不足十万支”这个问题，或者对命题本身为什么要提出“不足十万支”发出质疑等等，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心点，就应慎重对待文章，不应轻易判定为偏离题意。

B. 第二个话题的焦点是“已经来了”。

不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。

作文只要能抓住“已经来了”这个问题展开探讨和叙事，所延伸出来的多种多样的论述和叙述都应予以重视。

关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，在于“戈多”这一符号富有象征性、具有哲理意味和“多义性”。其次，“戈多今天已经来了”，其中的“今天”，可理解为“当日”，解读为“当下”、“当今”亦通。

如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为“偏离题意”处理，行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。

应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗？”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉”等话题展开辨析——即将“已经来了”作为一种“真假”问题来讨论、来质疑——应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。

C. “留一点空白”一题应允许提出反面论点。

“空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象的命名可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。

对“留一点空白”这个判断表示质疑、商榷，只要议论或叙述得当，都应该视为准确地理解了题意。

对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都视为准确地理解了题意。

只要问题能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、周密，

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作者：高中高三学生（5）班 王贞玺   时间：2022-4-30 04:11